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深度融合,携手共进 ---一年级胡春艳
发布日期:2019-05-07 浏览次数: 字号:[ ]

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ---记苏外-南外仙林小学英语联合教研听后感

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???4月28日我们的“约会”又来了,和苏外老师联合教研的活动如期而至,今天听了李茜潍老师和王敏老师的课,留下了深刻的印象,收获颇丰,对接下来的课程教学也有了很多思考和启示。

???两位老师以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标,以语言运用为中心采用了不同活动方案呈现了不同年龄段的课程,但奇妙的有这样一些共同点展现了出来:

1.?教师教态自然大方,借班上课却亲切如己班。根据学情,都调整了高一级的学习内容来上课,课堂教学目标也顺利完成;

2.?课堂教学设计新颖,教学活动多样,课堂气氛活泼轻快;

3.?教学环节环环相扣,层层递进,衔接有铺垫,练习有深度。

??因授课年龄段不同,两位老师又各具特色

李老师一年级的低段课程呈现了我校低年级特色:在游戏歌谣中High起来,不自觉地习得语言并在创设情境中运用起来。

1.?角色转变:牵引,激发到放手型老师的转变,体现了老师扎实的基本功和娴熟精妙的课堂设计风格;

2.?与时俱进:rap,chant和尤克里里,多媒体制作等,让我们这节课体验了直接对接世界时代的视听觉盛宴;

3.?输出有道:从Speaking shadow的模仿引入到示范词句,游戏和chant巩固,最后达到语段的自然输出,没有扎实的操练和放手,孩子很难在最后自然描述呈现。

??王老师五年级的高段课程同样展现了我校高年级水平:平时故事阅读积累,很强的思辨能力还可以编写和大胆猜想构思故事的能力。

1.?整合信息:王老师通过故事作者引入到其他作品介绍,通过debate辩论深入到课文内容学习,再到丰富故事编写和深情演绎故事,在老师带领下故事内容不断重组再现,通过有效的整合资源,才可以给ending有创意的设计。

2.?逻辑训练:故事角色到故事情节中beginning,middle,ending的板书呈现了整个故事结构。复述课文的时候,老师还用了happy,proud,shy等情绪词语贯穿了故事结构,培养了孩子逻辑思维能力,为以后的读写做好了铺垫。

3.?文化文本:学习不止于课本,王老师在文化意识渗透(作者介绍)文本深入学习到文本拓展等环节设置为以后孩子自主阅读和阅读方法指导都做了示例,很具有操作性的的阅读范例。

???两节课给我们带来了从低段到高段的体验,也让我们有了思考和方向,我们孩子从低段到高端的过渡和积累正是见证了这样每节课的认真对待和字斟句酌地打磨,这才能让孩子在小学毕业时呈现“高水平”的英文表达输出!





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